康复班
过渡班
康复班

康复班的训练

亲子班

每周一至周五,每天9节课:含1节早操,2节感知觉训练课,2节个别化训练课, 4节小组课,小组课由家长陪同学生训练,老师除了教授孩子外,更重要的是要教授家长的训练的方法,以便在中心以外的时间家长也能根据老师教授的方法来训练,使孩子的训练有一个连续性,有明显效果,甚至可以让全家人都可成为孩子的训练者,那会使孩子随时随地地接受训练。

日托班

课程内容与亲子班相同。孩子全天在园,家长早晚接送。全程由老师一对一带领学生进行康复训练,能够对孩子的各方面情况有很好的了解。并能够随时干预孩子的行为,给予正面的支持,随时给孩子创造训练环境,是孩子进步最明显的一种训练形式。

康复班课程内容:

汕头市启睿自闭症儿童康复中心的课型设置以有利于儿童健康和全面发展为原则,遵照应用行为分析(ABA)的理论,设置相应的课程和方法,对自闭症儿童或有各种行为问题的儿童进行早期强化干预,积极开发儿童的各种潜能,科学地分析和评估每个儿童的具体情况,因材施教,量体裁衣,为自闭症儿童和有行为问题的儿童将来顺利走向社会打基础。

一. 个别化训练课(老师一对一教学)

个别化训练课是我们的核心课程。根据每个孩子的具体能力、针对每个儿童不同阶段的不同需求制定合理的教学计划,由老师一对一实施完成。个别化训练课是我们在对自闭症儿童进行的早期干预方法较为成功的教学模式之一。这里除了DTT的正确运用和坚持ABA理论外,RDI(人际关系发展介入)和心智解读在个别化训练课上作为训练项目也是我们取得进步的重要手段。

二.言语治疗课(治疗师一对一教学)

言语治疗课针对普通儿童言语发育迟缓、儿童发音不清、构音障碍、口吃、亚氏伯格综合症、自闭症、多动症、脑瘫(脑病)、唐氏症等导致语言障碍的儿童。常见的流口水、口肌问题;不说话、发音问题;理解、认知表达问题等,由专业言语治疗师提供最专业、最有效、最可信赖的言语康复治疗。同时,举办多期家长讲座言语治疗师培训,方便孩子治疗。

三.感知觉训练课(一对一教学)

感知觉训练课针对学生学习困难、发育迟缓、专注失调及自闭症的学童进行训练,促进他们的触觉、本体觉、前庭平衡觉、听觉及视觉等感觉系统的调节,并引发适应性的反应,使孩子在跑、跳、投掷、平衡、协调姿势控制、动作计划、手眼协调、视觉认知、专注及组织能力等方面有较大改善,使儿童更有效地参与日常的学习、自理及游戏活动。

四. 小组课

亲子班家长陪同,日托班由老师一对一陪同训练。

小组课的设置是用来改进自闭症儿童的社会交往障碍,让孩子先学会和适应在小范围、小集体中和其他小朋友一起游戏、学习,学习课堂纪律,学习等待,学习竞争,学习和小朋友交往的正确方式,学习关注自己周围的情境的变化。

小组课有以下几种形式:

1)体育课

体育课设立的目的是建立孩子的团队意识和团队之间的竞技意识。我们的孩子往往不能理解或不愿参与团体活动。对竞争缺乏概念。在体育课上,孩子们有机会参与这些活动,学习集体意识,自己为团队做贡献,为队友加油鼓劲,分享集体利益和集体荣誉,使孩子克服社会交往障碍,提高社交能力。

2)音乐课

音乐是我们表达情感的一种重要的方式。一段优美动听的音乐,往往能够打动千千万万颗心。因此,音乐是人类不受语言限制可以直接用于自由沟通交流的渠道。对于我们自闭症的孩子来说,人与人之间的沟通交流往往是他们最难以克服的障碍。开设音乐课,在教孩子享受音乐的同时,也是教给孩子与外部世界的一种沟通方式,是有效开启自闭症孩子心灵的一把钥匙。由于自闭症孩子大脑发育的某些特殊性,我们自闭症孩子中有一部分人会对音乐有特殊的敏感和兴趣,并对乐谱的节奏和韵律有超常的记忆能力。为了有意识地开发孩子的潜能,用音乐帮助孩子架起一座与外部世界沟通的桥梁,丰富孩子的精神世界,同时增进孩子的语言能力,是我们汕头市自闭症儿童康复中心设置音乐教学的指导方针和教学目的。

3)美术课

美术也是一种非语言的交流方式。美术的语言是针对视觉的,包括形体、色彩、空间、材质等。有些自闭症孩子对色彩,形状或图象很敏感,在美术的广阔领域里,可以有自由的想象空间,能够启发孩子的创造能力。美术课还可以提高孩子的握笔和书写等精细动作,常言说“心灵手巧”,手巧和心灵是相辅相成的两个方面,对孩子精细动作的培养和训练至关重要。这里训练计划的设计首先也要注重对孩子注意力的吸引,用色彩美丽的图画激发孩子的情感和灵感。美术课的上课内容丰富多彩,美术老师利用一些生活中的废弃物和自然界的花草树叶,开展美工和绘画活动。孩子在家里也可以继续练习,完成一些家庭作业,增加孩子在家中和学校间的学习泛化,巩固学到的技能。

4)生活自理

生活自理对我们每一个孩子来说都是至关重要的基本生活技能。本课程的设计目标是要培养孩子日常独立生活的能力。对于有发育障碍的孩子,要根据孩子入园后评估的实际水平制定切实可行的教学计划,以便使孩子能够融入同龄孩子或生活技能相当的孩子的生活和学习环境中去。

对于患有自闭症的孩子来说生活自理能力的培养常常会有两个方面的困难,第一,生活技能的功能性缺失(如自己不会穿衣服);第二,对做事情积极主动性缺乏。因此,生活自理课程的设计要着重于以下两个方面:

● 对基础技巧的训练

● 激发孩子主动做事的积极性

5) VCD课

VCD课程主要是以VCD为教学媒体,让孩子在休闲娱乐的轻松气氛中学会人际交往、与他人的语言交流、对周围事物的认知及命名、对故事情节的理解和对周围环境的反应和敏感性。VCD课是一门综合课程,对儿童所有学习到的技能都可以在此进行泛化和练习,也可以通过儿童的兴趣激发儿童语言、兴趣等。

VCD主要以动画片、故事为主要内容,课程的开设主要目的在于培养自闭症儿童能在轻松的环境中学习到相应的社会技能。

6)玩具课

针对孤独症儿童自身特点,他们可能对玩具不感兴趣,对玩具的不正确玩法和对玩具缺乏想象性玩法,特开设玩具课。

玩具是孩子最好的伙伴,孩子在动手操作玩具中能萌发丰富的想象力,培养解决问题的能力和学习如何与人合作的能力。玩具有利于儿童身心全面健康发展。

玩具可以培养儿童注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象力和创造能力;玩具能培养儿童良好的情绪、意志、毅力和耐力;通过玩具增强儿童的感官功能:听觉、视觉、触摸觉和运动觉等等。

在玩具课中,儿童不仅学会怎样正确的玩玩具、各方面的能力有所改善,同时也加强儿童自控能力的训练、协作能力的训练和分享能力的训练。

7)精细课

教育学家曾经说过:儿童的智慧在他们手指尖上。手是儿童探索周围世界的主要工具,手部肌肉训练,不仅可以提高手的控制能力和手指动作的灵活性,还可以发展手眼协调能力,促进脑的发育。

自闭症儿童的动手能力和手部动作的灵活性都比较弱,加强自闭症儿童手部精细动作的练习是十分必要的。精细课的开设就是针对儿童小肌肉的练习,如:穿、抓握、拧、按、敲、夹、倒、剪、捏、揉、插,等等。

精细课上会针对不同儿童的不同水平进行不同的教学目标教学的,家长可以在教师的指导下辅助儿童达成目标。

8)游戏课

自闭症儿童的特点之一就是不会游戏,不会与他人进行游戏,不懂游戏规则。游戏课的开设就是提供儿童游戏的时间,引导儿童参加集体游戏,进行合作,竞争,轮流,分享和交流、表达,体验游戏的快乐和成功的喜悦。

9)个人工作系统课

通过有系统的环境安排、有规律的学习流程,以及明明显的视觉提示,锻炼学生独立工作的动机和能力,培养学生自我责任感和完成的概念。

10)认知课

人类获取信息的过程是感知、注意、记忆、理解、问题解决的信息交换过程。

认知课的开设在于加强自闭症儿童对信息的感知,接受和处理,能够接收他人的语义,做出正确的回应,与外界(环境和人)能够进行很好的互动,最终达到融入社会的目的。

在认知课教学中,社会性教学尤为重要,自闭症儿童特点之一就是不会学以致用,不会触类旁通,在教学中就需要外界进行大量的信息输入。在认知课上,儿童可以增强对事物的认知理解,为更好的生活奠定基础。

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